初语各年级下册第一单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第二单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第四单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第五单元名师课例（视频、实录、设计）
段岩霞《白雪歌送武判官归京》
（九下24课）教学实录
（该课获2017年第十一届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛初中组一等奖第一名）
师：刚才我在听同学们朗读的时候，发现有的同学把“胡天八月即飞雪”的“即”读成了“既”。平时可能也有同学“即”“既”不分。其实这是两个非常有趣的会意字，大家能够根据字形判断哪个是“即”吗？师：你判断得很对。这两个字的左边是一个盛有食物的器皿，“即”是一人跪坐靠近面对盛有食物的器皿，表示未开始；所以，“即”的意思是即将，靠近，就；而“既”是一人背对盛有食物的器皿，表示已完成；所以“既”的意思是已经，……之后。大家判断一下，“胡天八月即飞雪”的“即”是什么意思？师：对。我们山东也是寒冬腊月才下雪。但是边塞天气很奇怪，农历八月就飞雪。大家记下来，这里的“即”是“就”的意思，这一点，我们后面还会用到。同学们已经预习了诗歌，字词层面还有没有无法解决的问题？请提出来。生：“狐裘不暖锦衾薄”的“薄”读“báo”还是“bó”？我拿不准。师：你的感觉很正确。“薄”一般在书面语中读“bó”；口语中读“báo”，与“厚”相对。师：一位姓顾的同学递给我一张纸条。我们请这位顾同学自己读一下。师：这个问题，我想请同学们帮忙解决。注意要先弄懂“掣”的意思。师：你看，这位同学知道查字典解决问题，请教不说话的老师。后面这位同学忍不住笑了，你说说你为什么笑得那么开心？师：你认为她舍近求远了，你会借助资料，很好！这一会儿工夫，我们学会了三种方法，一是借助课下注释，没有注释的时候可以查字典，或者联系学过的知识、生活中的经验。那“风掣红旗冻不翻”是什么意思？现在，请提问的顾同学来说。师：你看，解决了关键词，我们就进入了诗句的内部。谁还有问题？师：既然同学们没有问题，那老师就开始发问了，这首诗写了哪些内容？生：写了胡天的风雪、营帐内的飞雪、瀚海冰云、中军送别、辕门送别和轮台东门送别。师：他一下子把所有内容都概括出来了。认真倾听的同学，谁能用更简洁的语言来概括？师：提示一下，可以把送别双方、地点串起来，比如谁在哪里送别谁。师：你的历史学得很好，你点出了“京”就是唐朝的都城长安。这首诗既是一首送别诗，也是一首边塞诗，全诗围绕着“雪”和“送”展开。除此之外，大家看一下题目，“白雪歌”的“歌”说明这是什么体裁？师：这是一首歌行体古诗，和大家第一节课（笔者是下午第二节，与第一节共用一个班的学生）学的《行路难》一样。我们一起了解一下。歌行，古典诗歌的一种体裁，多采用五言、七言、杂言，格律比较自由。岑参第二次赴边近一年，边塞暂时安定，朋友或入朝奏事，或解甲归田，纷纷离开边塞。本诗即写于此时。师：我请两名同学朗读全诗。其他同学认真倾听：看他们有没有读准字音，读准停顿。师：你们的音质非常好听，就是有一点小瑕疵。谁听出来了。生：“风掣红旗冻不翻”的“掣”，应该读“chè”。生：第三行的“狐裘不暖锦衾薄”，应该是“狐（hú）裘”。师：很柔软很温暖。还有一个“锦衾”，注意读“jnqn”。我们要想读好一首诗，除了读准字音，还要读出轻重缓急。具体说来，就是根据自己的理解，重读每一句诗意义最重要的部分。动词密集处，如“卷地”，读得重一些，急一些；优美处，如“梨花开”，读得轻一点，缓一点。韵脚读得绵长一点，可以拖一拖音。师：请允许老师按照自己的理解朗读全诗，大家倾听感受。（一生试读，注意了重音，语速稍慢，有了抑扬顿挫的味道。）（生自由练习，三生展示，后齐读体会。有几名同学读得摇头晃脑，非常投入。）师：“读书切忌在匆忙，涵泳工夫兴味长”，读诗就要反复诵读。接下来，我们就深入品读这首诗。师：请同学们再读诗歌，圈画描写边塞风光的诗句，思考品味：你从中读出了边塞怎样的特点？并简要批注自己的理解或描述诗句的画面。师：我们来展示一下阅读成果。我看你批注的是第一句，就从你开始吧。生：我从“北风卷地白草折”的“卷地”和“折”读出了边塞风势的大。因为风大，所以都把白草吹断了。师：他圈画了“卷地”和“折”这两个动词。俗话说，墙头草，风吹两边倒。草一般都是柔软、倒而不折的，这里的草为什么却折断了呢？生：因为注释里说白草是一种晒干后变成白色的草，草干枯了就容易折断了。师：对。新疆干旱缺水，所以草是干枯的。还有，大家有没有注意“卷地”的意思。生：因为北风卷地而来，贴地而来，风非常大，非常猛烈。师：对，这是席地而来的强风、旋风。请你朗读再现风的猛烈。师：你说得好，朗读应该还能更好。再试一下，注意“卷地”重读。生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，千万棵树在一夜间全都变成了白色，好像梨花盛开一样。写出了塞北的雪景非常壮观，非常壮丽，有一种气势磅礴的感觉。生：我是描述画面，雪纷纷扬扬的飘落，仿佛梨花盛开在树上，洁白之极，美丽至极，惹人喜爱。师：你读出了美丽，她读出了壮观。我们设想一下，枝头是怎样的雪，触目所见又是怎样的景色？生：雪挂满枝头，一片一片，远远望去白茫茫一片，感觉非常壮观。师：一团一团，一簇一簇，甚至有些枝条都要被压断。它后来成为千古名句，就是因为写出了这种壮观和美丽。大家有没有感觉“梨花”这个比喻有什么不一样？生：作者把雪花比作梨花，这个“开”字仿佛写出了雪花像梨花那样盛开，有一丝丝的美意，让人感觉作者的愉悦。师：一般人是把梨花比作雪花，比如朱自清先生的“白的像雪”，可岑参却把雪花比作梨花。其实，岑参特别喜欢写梨花，而且喜欢用梨花寄托美好的情思。我们齐读体会。师：恍惚间，最喜欢的梨花出现眼前，如果你是岑参，你心情如何？师：所以我们要在声音里流露出这种愉悦、喜悦。请你来读。生（惊喜，情感饱满地读）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。生：“忽如”，因为这里是塞外的八月，我们无锡还是暖意融融，中原地区也是暖意融融，可是那里却已经飞起漫天大雪，所以作者非常惊异。生：我批注的是“狐裘不暖锦衾薄”。狐裘是非常温暖的，穿上狐裘，可是感觉还是不暖。这说明边塞的天气非常寒冷。师：这是从人的感受来写寒冷。写边塞寒冷的诗句还有，我们一起找出来。生：第五行“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，从“百丈冰”“万里凝”可以看出边塞的寒冷，很寒冷。因为诗人用的是“百丈”“万里”，沙漠好像结了百丈厚的寒冰，天空凝结着万里的云彩。师：不知道大家有没有注意到，盛唐诗人像李白、岑参，特别喜欢用百、千、万这样的数字，别有一种雄奇、浪漫的色彩。谁来描述一下。生：无边无际的沙漠上覆盖着厚厚的冰层，……哦……万里长空上淡淡惨惨……师：这一句是这首诗中最难理解的，它涉及到了古诗词中的倒装与省略，调整句序应该是“万里凝惨淡愁云”，补充完整是“万里（长空）凝惨淡愁云”，谁再来描述？生：万里长空凝固的是惨淡而惆怅的云朵，预示了诗人心情的惨淡，也是作者的惆怅，因为他即将与友人分别。师：她既读出了景语，又读出了景语；既读出了大气磅礴，又读出了细腻委婉。我们应该怎么读这两句诗？请你来！生：从“狐裘不暖锦衾薄”可以看出那里非常寒冷。因为狐裘和锦衾是非常温暖的，可是在那里却感觉还是很冷。师：你的观点和刚才的那位同学是一样的，你们两人是英雄相见略同。大家在这炽热的聚光灯下坐了已经近两个小时，的确很累。你能给大家朗读“瀚海阑干百丈冰”这两句吗？师：你用重音轻读法，读出了一种别样的诗味。谁还想读？生（慷慨读）：瀚海阑干/百丈/冰，愁云惨淡/万里/凝。师：你是个激情的朗读者。不过，不要在“百丈”和“万里”后面断开，要连接起来。生（再慷慨悠长朗读）：瀚海阑干-百丈冰-，愁云惨淡-万里凝-。生：“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，这一句从“纷纷”可以看出雪下得很大，而且用的是叠词。师：一动一静。有人说岑参这里是翻用了虞世基的“霜旗冻不翻”。我们能不能把“红旗”换成“霜旗”？大家轻声读读看。生：我认为是不能换成“霜旗”的。因为下了一夜的雪，天地之间一片白茫茫。换成“霜旗”，就感觉不是那么亮眼；而“红旗”，就会引人注目，让人一眼就看出，更有韵味。师：也就是说，这一抹红旗一下点亮了整个阴沉惨淡的天空。像这样能够点亮诗歌画面的字眼，诗中还有好几组？大家找一找，同桌议一议，可以按老师的提示交流感受。边塞本来是单调的，但这一抹红旗却点亮了阴沉的天空。生：边塞本来是奇寒的，但是有了这梅花却温暖了我们的心。生：边塞本来是艰苦、粗粝的，但有了珠帘、罗幕，还有狐裘，就变得更加温暖。生：我感觉身著铁衣的将士们有了温暖的狐裘就会感到非常的幸福，从中体会到了情义的东西。师：这是苦中作乐，边塞本来是艰苦的，但他们主动参与，所以才这样乐观。还有什么新的发现？生：边塞本来是惨淡的，但这胡琴琵与羌笛却平添了一丝生气。边塞本来是寒冷的，但这美丽的梨花却温暖了北地的胡天；边塞本来是单调的，但这一抹红旗却点亮了阴沉的天空；边塞本来是粗粝的，但这珠帘、罗幕……却晕染出了几分柔美与华丽；边塞本来是惨淡的，但这胡琴琵琶……却增添了些许热闹与欢快……师：这就是岑参，因为他心中有这样一份美丽、温暖，才能给这首雄奇开阔的边塞诗增添了温度和色彩。奇丽就是岑参边塞诗的最大特点。请一名同学完整朗读屏幕上的这一组诗句，注意这些点亮画面的词语读得柔美一点，深情一点。（生朗读“北风卷地白草折”至“风掣红旗冻不翻”。全场鼓掌。）师：这是一首边塞诗，也是一首送别诗。我们齐读最后四句。生：我到轮台东门，送你离开。你离开的时候，雪纷纷扬扬，落满天山路，山回路转，再也看不见你，仅仅留下了依稀的马蹄印。师：你把自己读进了画面，也读出了诗人的情感。通过描述，大家感受到了诗人怎样的情感？生：我感受到了诗人对送别人的不舍，还有朋友离去的失落。生：“山回路转”，诗人久久伫立不离开，那是一双凝视的眼。生：我认为是“空”。除了只留下一行马蹄印，其他什么也没有留下，体现了作者心里对武判官的深厚友谊和对他的不舍。师：这个“空”字，韵味悠长。我们读一则资料，看除了不舍和失落，还能读出什么情感？岑参出身没落官宦世家。他怀着建功立业的志向，辞家西行万里，两度出塞，历时六年。师：这就是岑参，他心中不仅有一树美丽梨花、浪漫诗情，还有一腔滚烫热情，不灭理想；所以他才能在这苦寒的边塞，写出这样奇丽壮美的诗篇。让我们背诵这首诗，再次感受这雄奇壮丽的交响。